Reflexió 4. La didàctica de l'Educació Física
Introducció: L’assignatura d’educació física a les institucions educatives de primària han de ser un espai inclusiu i igualitari, on tant xiquets com xiquetes compten amb les mateixes oportunitats de creixement.
Cal promoure valors com el respecte, la cooperació i la igualtat, superant estereotips de gènere. Fent ús de metodologies actives i participatives, mitjançant activitats que fomenten la superació personal i el treball cooperatiu. Els espais d’aprenentatge han de ser segurs i accesibles, de la mateixa manera que el material ha de ser neutre.
D’aquesta manea aconseguirem garantir a tot l’alumnat les mateixes oportunitats per créixer físicament i emocionalment.
Per tant, al llarg d’aquesta reflexió abordarem diverses qüestions sobre allò fonamental, que són i que ocorre a les sessions d’educació física en les institucions educatives, mitjançant un aprenentatge intencional, coeducatiu i equitatiu en l’etapa d’educació primària. A més, especularem sobre valors, metodologies, espais d’aprenentatge l’ús de material que s’han de promoure a les aules per fomentar que els xiquets i les xiquetes compten amb igualtat d’oportunitats.
Diries que coeducar és realitzar grups mixtos constantment o que també podria resultar interessant la segregació per sexe?
El terme de coeducació no es basa sols en la formació de grups mixtos, sinó que és molt més àmplia, ja que, es defineix com una educació que busca integrar a tots els alumnes, independentment del seu sexe, eliminant els estereotips i promovent la igualtat de gènere.
.Tot i què, la segregació per sexes podria ser útil en situacions específiques, sempre que ajude a abordar desigualtats o necessitats especials, mantenint un enfocament inclusiu.
Veus probable que la utilització d'un material que s'associa als esports històricament masculinitzats provoque que les xiquetes es senten menys atretes per ell?
La majoria de vegades la utilització d’alguns materials d’esport que històricament han estat masculinitzats pot provocar que les xiques es senten menys atletes degut a als estereotips de gènere que hi ha actualment, aleshores, presenten una actitud incòmoda per poder participar en les activitats esportives. Per tant, és crucial donar visibilitat de referents femenins per fomentar un entorn inclusiu i trencar amb els estereotips establerts. A més, és necessari conscienciar a l’alumnat sobre el respecte cap a totes les persones.
Les inseguretats que provoca la regla o la roba esportiva, l’exigència de la pràctica o la incomoditat que generen els espais masculinitzats són algunes de les raons per les quals les adolescents deixen l’esport. Així ho recull l’estudi Reformular l’esport i l’activitat física per a les adolescents. Factors que influeixen en l’abandonament esportiu durant l’edat escolar, que ha presentat aquest dimecres la secretària general de l’Esport i de l’Activitat Física, Anna Caula, a l’Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya (INEFC), a Barcelona. Es tracta, ha dit, d’un treball “qualitatiu” que “aportarà dades per ajudar a accelerar els canvis i impulsar l’esport femení a Catalunya”.
És possible que la utilització de material no tradicional faça que el repartiment del mateix siga més equitatiu?
El material no tradicional desperta la curiositat de tots els xiquets i les xiquetes, això fomenta la cooperació i la creativitat entre els alumnes, a més d’una implicació per part de l’alumnat a l’hora de realitzar algun esport sense estar influïts per les normes tradicionals dels esports.
Creus que hi ha alguna relació entre la utilització de l'espai públic i el privat als patis dels centres escolars? Quina?
Hi ha una clara relació en la utilització dels espais públics i privats en els centres escolars. Per exemple, el futbol o el bàsquet són esports que solen practicar-se en espai públics, aquests jocs estan dominats pels xiquets degut a la societat en què vivim que hem associat els rols de gènere i connectem aquests esports amb els més competitius.
D’altra banda, els espais privats solen ser utilitzats per les xiques, ja que, són zones més tranquil·les i menys visibles i competitives. Com a conseqüència d’aquesta segregació de l’espai produeix en la societat una desigualtat entre homes i dones, on els homes guanyen poder, i les dones es queden en segon lloc. En definitiva, s’han d’impulsar estratègies per fomentar l’equitat sensibilitzant a l’alumnat des d’una primerenca edat sobre el valor d’ocupar l’espai de manera respectuosa permetent diferents tipus de jocs sense cap mena de prejudici.
- Consideres que aquesta organització de l'espai pot donar-se fàcilment en les nostres classes d'Educació Física si no desenvolupem eines per a frenar-lo?
Exemples d’estratègies per frenar la desigualtat en les classes:
Posar en pràctica sistemes de rotació perquè l’alumnat puga utilitzar diferents espais de manera igualitària.
Implementar xarrades i tallers de reflexió sobre la igualtat de gènere.
Corregir les desigualtats que hi apareixen en la distribució dels espais.
Quant a l'educació sexual, malgrat el segle i l'any en què ens trobem, continua sent un tema tabú, sobretot quan parlem d'estudiants d'infantil o primària. L'educació sexual es basa a saber respectar-nos i conèixer-nos a nosaltres mateixos per a així poder respectar als altres, independentment del seu gènere, gustos o preferències. D'altra banda, caldria transmetre a l'escola, si un xiquet vol jugar amb nines i anar amb xic, no se li hauria de jutjar. De la mateixa forma, si a una xiqueta li agrada el futbol, perquè les activitats que es realitzen a l'aula i els joguets que usen no tenen gènere.
A més, com bé havíem parlat anteriorment sobre un dels desafiaments que s'ha enfrontat l'escola, el feminisme. Al meu parer és un valor fonamental que cal exercir als xiquets a les aules. Així mateix, (Gimeno, A. B. et al., 1994, p.2) afirma que “diversos estudis han mostrat com els models de diferenciació i segregació entre els sexes en els àmbits socials i polítics han determinat el sistema educatiu. Per exemple, el dret de les dones a accedir a l'escolarització, una de les principals reivindicacions històriques del moviment feminista, el control de la natalitat que va adquirir especial rellevància durant la dècada dels setanta, així com el principi democràtic i liberal de la igualtat d'oportunitats han anat configurant la filosofia, l'estructura i el funcionament del sistema educatiu.”
Conclusió: Finalment, una societat igualitària és aquella en la qual totes les persones tenen les mateixes oportunitats, drets i responsabilitats, independentment del seu gènere, raça, orientació sexual, religió o qualsevol altra característica. Per a este objectiu es requereix un esforç constant i conscient, educació per a ensenyar a les persones des d'una primerenca edat el respecte mutu, i finalment un canvi cultural on es promoguen polítiques i lleis justes per a poder superar els prejuís i estereotips arrelats. A través dels valors i l'educació, podem avançar cap a una societat en la qual totes les persones siguen valorades i tinguen les mateixes oportunitats per a prosperar.
B. APLICACIÓ EDUCATIVA EN L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA
Descripció: Hem de transformar el pati de l’escola en un espai coeducatiu, fent un pati viu. Per tant, l’activitat a dur a terme, en primer lloc, serà la transformació d’aquest pati des de la sessió d’educació física.
En conseqüència a la distribució del joc al pati de l’escola o inclòs podria passar-nos si a l’assignatura d’educació física tocarà joc lliure per alguna raó. Per tant, la sessió educativa seria conscienciar a l’alumnat d’aquest problema i intentar aconseguir una solució entre tots.
En primer lloc, començarem la classe parlant dels jocs que els agraden, explicant que és un pati coeducatiu i argumentant els objectius d’aquest projecte que es durà a terme de manera cooperativa.
A continuació, es duran a terme jocs coeducatius. Per a escalfar jugaran a l’aranya i a continuació un joc de rols. En aquest joc, es dividira la classe per equips mixtes i cada membre de l’equip assumira un rol conscienciat amb la resta del grup al qual pertany. Els rols poden ser el líder, el tímid, el que més corre, l’animador… El joc s’anomena el “baló presoner”, un joc senzill i tradicional que s’ha jugat durant molt de temps, i es segueix posant en pràctica, a les escoles, per a que puguen centrar-se en els rols que han de complir.
El “baló presoner” consisteix que cada equip es col·loca en una part del camp per a eliminar als jugadors de l’equip contrari llançant un baló. Quan el baló els colpeja, poden eixir del camp i reviuran quan altre company empome en les dos mans el baló. Per a fer-ho més difícil no hi haurà delimitacions del camp i hauran d'utilitzar diverses estratègies d’acord amb els rols assignats.
Al finalitzar el joc, es farà una reflexió de com s’han sentit durant el joc respecte al rol que tenien, que cada persona és d’una manera i que tots junts es poden complementar per a tindre unes estratègies i guanyar independentment del seu gènere. També es farà una proposta de jugar en el pati o al temps lliure a jocs d’aquests tipus i poden ajudar desenvolupant la seua creativitat a fer jocs o pintar racons del pati.
Finalitat de l’activitat: Els objectius d’aquesta activitat serien: el desenvolupament a poc a poc d’activitats més inclusives, cooperatives, sense estereotips de gènere i físiques tant al pati de l’escola com a educació física.
Curs: Alumnat de segon i tercer cicle: des de 3r fins a 6é de Primària
Nombre d’alumnat: Tot i que la dinàmica és adaptable tant per a grups grans com per a grups menuts, el millor són grups d’entre 20 i 25 alumnes
Material: Un baló de goma
Espai: El pati de l’escola o gimnàs
Temps: 60 minuts
C. PROPOSTA D’UN RECURS VISUAL O TECNOLÓGIC COMPLEMENTARI
Els patis coeducatius tracten d’espais mixtes de vital important dintre de l’educació, que promouen la inclusió, el respecte, i l’equitat de gènere entre xiquets i xiquetes, tant en activitats de joc com d’aprenentatge cooperatiu, amb la finalitat de treballar en patis coeducatius es la promoció integral dels alumnes.
Per profunditzar en aquest concepte, i veure com és possible modificar aquestes àrees per fer-les més educatives, us proporcionem 3 vídeos que s’aproximen a diferents perspectives sobre el tema, permetent-nos reflexionar sobre els beneficis i desafiaments que afronten les institucions educatives al llarg del camí per aconseguir major equitat.
Els següents vídeos que hem escollit proporcionen un recurs visual que il·lustra de manera directa les 4 claus essencials per transformar els patis tradicionals en patis coeducatius. En aquests es mostra com el disseny de l’espai i l’organització de les distintes activitats poden influir en el creixement dels infants, tant a nivell escolar com personal.
clave 1. https://www.youtube.com/watch?v=TaJ1Ylbf16Y
clave 2. https://www.youtube.com/watch?v=mKKqihUnSyw
clave 3. https://www.youtube.com/watch?v=tcEttcLqLfo
clave 4. https://www.youtube.com/watch?v=937IcsBTrNM
Una vegada observats els quatre vídeos, podem reflexionar com molts dels patis tradicionals es troben segregats per gèneres limitant oportunitats d’aprenentatge i creixement personal. Per tant, la creació d’espais coeducatius fomenten un espai on tots poden nodrir-se d’altres, aprenent uns d’altres, no sols a nivell de gènere, sinó també habilitats i necessitats tant individuals com col·lectives.
A més, us proporcionem un altre vídeo com a exemple, que ha realitzat el centre escolar CEIP San José Obrero sobre com ha transformat el seu pati convencional en un pati coeducatiu: https://www.youtube.com/watch?v=HEC9vhETC04
D. VALORACIÓ PERSONAL DE LA REFLEXIÓ
Per tant, podem dir que és necessari promoure la integració igualitària de tots els xiquets i xiquetes independentment del gènere en l’etapa d’Educació Primària.
A poc a poc hem d’eliminar els prejudicis de qüestió de gènere socialment establerts o intentar educar als xiquets perquè no siguen ells mateixos els que en un futur els propaguen, per a així evitar que els seus gustos i opinions es puguen vore influenciats per aquests. D’igual manera, també és fonamental la influència que els diversos referents esportius exerceixen sobre ells. Per això és molt important mostrar i donar a conèixer referents que practiquen esports socialment considerats propis del gènere contrari, així com dones futbolistes o homes ballarins.
D’altra banda, també cal tenir en compte que l’organització espacial de l’espai en la sessió també és essencial, de manera que tots els xiquets tinguen l’oportunitat de provar diferents activitats o variants d’una mateixa activitat i desenvolupar diverses habilitats. També és favorable que l’espai fomente la col·laboració i interacció entre els xiquets i no segregue a la classe per gènere.
REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES
AMPA CEIP San José Obrero. (2021, 16 febrero). PROYECTO PATIOS INCLUSIVOS 2021 [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=HEC9vhETC04
Gimeno, A. B. (1994). Informe sobre la igualdad de oportunidades educativas entre los sexos. Revista Iberoamericana de Educación, 6, 123-145. https://doi.org/10.35362/rie601210
Hernández, U. B. (2023b, julio 7). Estereotipos y brechas de género en el deporte (II). Noticias de Ajedrez. https://es.chessbase.com/post/estereotipos-genero-uvencio-blanco-2
Pandora Mirabilia. (2018, 26 abril). Red de Patios inclusivos y sostenibles // Clave 1. Coeducación. [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=TaJ1Ylbf16Y
Pandora Mirabilia. (2018b, abril 26). Red de Patios inclusivos y sostenibles // Clave 2. Sostenibilidad. [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=mKKqihUnSyw
Pandora Mirabilia. (2018c, abril 26). Red de Patios inclusivos y sostenibles // Clave 3. Educación transformadora. [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=tcEttcLqLfo
Pandora Mirabilia. (2018d, abril 26). Red de Patios inclusivos y sostenibles // Clave 4. Cocreación. [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=937IcsBTrNM
Bon dia!
ResponderEliminarSom el grup B i abans de la nostra valoració de la vostra quarta reflexió, volíem felicitar-vos pel treball realitzat esta setmana i per tot el que porteu en este curs. Hem estat llegint les vostres reflexions i totes estan molt ben elaborades i, a més, heu anat millorant molt.
Quant a la nostra valoració, l'apartat A el trobem molt complet, a part de la contestació a les preguntes plantejades, heu afegit una introducció i una conclusió, la qual cosa us ha permés obtindre un resultat adequat i justificat. Quant a l'apartat B, considerem que l'activitat proposada és realment interessant i s'ajusta a la perfecció al contingut. Els 5 vídeos de l'apartat C il·lustren la realitat d'esta problemàtica, permeten entendre què és el que succeïx en la nostra societat i com podem desafiar-lo. I quant a la valoració personal, no podem estar més d'acord amb vosaltres, ja que considerem necessari l'eliminació definitiva dels prejuís que, lamentablement, encara existixen sobre els esports i dels gèneres.
Poc més a comentar, solament ens queda donar-vos l'enhorabona de nou pel treball i tant de bo seguisca així el que queda d'assignatura.
Som el grup C. Abans de continuar amb l'avaluació, ens agradaria donar la enhorabona pel treball realitzat, considerem que a simple vista es veu l’esforç emprat i la dedicació posada. El resultat final, a cada reflexió va millorant i és motiu de celebració.
ResponderEliminarPel que fa al disseny del blog, considerem que la combinació de colors és adequada i visual al llarg de la publicació. A més de comptar amb imatges que fan atractiva la informació proporcionada. No obstant, pensem que podrieu intentar incloure imatges més precises que es centren més en el contingut proporcionat.
Respecte a la informació, aquesta és més que adequada, ja que totes les reflexions es suporten en una evidència científica adequada i actual, cosa que dona veracitat a allò que indiqueu amb les vostres paraules.
En quant a l’activitat proposada, considerem que aquesta s’adapta a l’edat seleccionada i és asequible. De la mateixa manera, la inclusió de rols, fa que la proposta sigui original i treballe realment allò que es pretén treballar.
En el que respecta als recursos visuals, aquests estan molt treballats i són variats, adequats i didàctics. Així mateix, estan molt ben relacionats amb el que el text indica i s’integren bé amb la informació proporcionada.
De manera global, s’observa un text coherent i cohesionat, que segueix un ordre lògic i planteja de manera adequada totes les qüestions necessàries.
Per concloure, i com es deia a l’inici, el treball presentat és correcte i s’adequa a les exigències que el públic demanda: articles de qualitat.